Krzywa ciekawości, czyli dlaczego nas to nie interesuje... Co nas nudzi, co ciekawi?
Jedna z teorii – luki informacyjnej mówi, że ciekawość rośnie wraz z niepewnością co do odpowiedzi. Badanie M.J. Kanga z 2009 roku z użyciem obrazowania mózgu fMRI pokazało, jak tak naprawdę to wygląda.
Okazuje się, że jesteśmy NAJMNIEJ ciekawi, gdy:
👉 nie mamy bladego pojęcia, jaka może być odpowiedź.
👉 jesteśmy bardzo pewni siebie, że znamy odpowiedź.
Jesteśmy za to NAJBARDZIEJ ciekawi, gdy:
👉 domyślamy się odpowiedzi, ale nie jesteśmy jej pewni.
W jednym z badań chęć poznania odpowiedzi była tak wielka, że uczestnicy byli nawet gotowi zapłacić za natychmiastową odpowiedź, pomimo iż mogli ją poznać bezpłatnie po badaniu.
Wykres naszej ciekawości zatem nie jest prostą, a wykresem w kształcie odwróconej litery „U”.
Oznacza to, że nie ciekawią nas odpowiedzi na:
💤 Rzeczy zbyt trudne i zbyt nowe, nieznane (awersja do nowości).
💤 Rzeczy zbyt oczywiste, znane i proste (nuda).
Dlatego, gdy uczymy się rzeczy, które na początku wydawały nam się ciekawe, to niestety tracą one na swojej atrakcyjności, a rzeczy, które wcześniej wydawały nam się za trudne, stają się dla nas coraz ciekawsze.
Warto wykorzystać tę wiedzę i zastanowić się, czy odpowiednio dopasowujemy poziom ciekawości do naszych odbiorców (i nas samych).
W końcu to, co ciekawe dla nas, może być za trudne dla odbiorców lub z drugiej strony zbyt oczywiste.
NeuroNauka w biznesie i na co dzień prosto na Twój e-mail
Cotygodniowy biuletyn o NeuroOdkryciach w biznesie i na co dzień. Prosto o mózgu, neuronauce, efektywności. Dołącz do 12 700+ subskrybentów.
NeuroNauka w biznesie i na co dzień prosto na Twój e-mail
Dołącz do 12 700+ subskrybentów.
- Tagi:
- ciekawość
Źródła:
- Celeste Kidd, Benjamin Y.Hayden „The Psychology and Neuroscience of Curiosity”
- Celeste Kidd., Stevena T. Piantadosiego, Richarda N. Aslina „The Goldilocks Effect in Infant Auditory Attention”
- Celeste Kidd., Stevena T. Piantadosiego, Richarda N. Aslina „The Goldilocks Effect: Human Infants Allocate Attention to Visual Sequences That Are Neither Too Simple Nor Too Complex”
- Kang, M. J., Hsu, M., Krajbich, I. M., Loewenstein, G., McClure, S. M., Wang, J. T., & Camerer, C. F. (2009). „The Wick in the Candle of Learning: Epistemic Curiosity Activates Reward Circuitry and Enhances Memory.” Psychological Science, 20(8), 963–973.
